Consejos Y Ejemplos De Filosofia Para O Enem

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El deseo de expresar los pensamientos y los sentimientos no puede aparecer a los muchachos, si no hay interés en la lección y en la música en general. El maestro debe crear la atmósfera de la confianza, la buena voluntad - la conversación y las discusiones a instancias de los muchachos mismos surgen en las lecciones entonces, cuando a ellos se despierta el deseo manifestarse, cuando sienten la necesidad de la comunicación con el maestro.

Aquí el ejemplo de la imaginación creadora, despertada por la música. Cuando, en relación al tema de la lección en la primera clase las escuelas ("Marcha"), tuve que jugar los primeros ritmos de la marcha fúnebre de Shopena, casi todos los muchachos en seguida han dicho que es "la marcha fúnebre" y que antes oían esta música ya. Después un muchacho empezaba contar, cómo bajo esta música en la aldea enterraban a su abuelo. Para esto la música era más sustancial al niño, más ricamente, que para aquellos, para quien era simplemente "la marcha fúnebre". Para él esto era no sólo la música, sino también la partícula de su propia vida, por eso agitaba más y en la conciencia entraba más profundamente.

Mis observaciones sobre los muchachos me hacen fuerte dudar de la corrección de la opinión, ampliamente difundida en la pedagogía musical, como si los niños asimilan más fácilmente la música de programa, que la música que no tiene los nombres de programa. Pienso que asimilan fácilmente no la música de programa, y los títulos de programa. En estos casos el programa no sólo no activa la percepción musical de los niños, pero lo paraliza a menudo.

Esto solamente algunas formas de la comunicación de los niños con la música, que son dirigidos al desarrollo de la imaginación creadora, al desarrollo de la percepción de la imagen musical, y a través de él - a la percepción de los aspectos de vida diferentes.

Quiero subrayar el pensamiento de la atmósfera de la lección y aquellos métodos, que ayudan “sistemáticamente y poco a poco introducir el niño en la música, iniciar en ella” a (N.L.Grodzenskaya). Los métodos de la activación, los llamaremos así, pueden ser más distinto - principal - despertar la atención infantil y la imaginación, contribuir al nacimiento del amor a la música y su comprensión.

Comprendiendo el problema del desarrollo de la percepción musical, el pedagogo a lo largo de toda la ocupación induce a los niños dar oídos a la música que suena. Solamente entonces, cuando los niños sentirán y reconocer el carácter de la música, expresarlo en la actividad creadora, las prácticas adquiridas y las habilidades irán a la utilidad al desarrollo musical.

La percepción presente, emocionante y bien pensada de la música - una de las formas más activas de la familiarización con la música, porque se activa además el mundo interior, espiritual de los estudiantes, su sentimiento y el pensamiento. Fuera de la percepción la música como el arte no existe. Es absurdo hablar sobre que o la influencia de la música sobre el mundo espiritual de los niños y los adolescentes, si no han aprendido a oír la música como el arte sustancial que lleva en él los sentimientos y los pensamientos de la persona, las ideas vitales y las imágenes.

Solamente la obra independiente de los niños en la lección despertará sus capacidades que dormitan. Soy mucho a la atención concedo a los tipos de la actividad que desarrolla la vena creadora en el niño. En las lecciones aspiro a una serie con la escucha de la música y la realización vokalno-coral conceder el lugar considerable al entonamiento plástico, la improvisación, instrumental, la dramatización.

Practico a menudo los trabajos por escrito, algo parecido a las composiciones a los temas musicales (especialmente en las clases mayores). Las reflexiones independientes de los estudiantes deben ser escrupulosamente preparadas por sus pensamientos, a la percepción creadora debe ser dada una cierta dirección para no entorpecer la imaginación de los niños, no limitar su pensamiento asociativo.

Para el objeto "la Música" la comunicación - una de las nociones centrales. Esto ante todo la interacción del maestro y los alumnos, que tiene la coloración especial emocional-sustancial. La comunicación en la lección de la música es posible determinar y como la actividad común creadora de los estudiantes y el maestro, dirigido en el descubrimiento del contenido vital de la música, la experiencia de las relaciones morales puestas en ella.